不堪重负的幼儿园痕迹管理背后，是以文本资料为重的考核机制 | 日观察

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幼儿园中的留痕管理

近年来，幼儿园越来越追求留痕，做任何事情都要留档案、拍照片、存记录。

组织一次教师培训，每个老师人手一张培训表，培训时间、主题、内容和心得均需一一填写，结束后作为培训记录上交留档。听一场消防讲座，小朋友观看的过程中，老师在一旁引导拍照，作为活动开展的凭证。以及各类防溺水、防火灾、防踩踏事件的安全主题活动，活动的目标、内容、总结，包括过程性的照片统统留痕存档。

除了教育教学类的留痕，常规的厨房卫生管理、一日三餐、消杀记录、考勤记录、安全台账、家长工作记录、交接班记录……各类工作事无巨细都需要一一记录下来。据测算，一位幼儿老师每天需要花费40多分钟的时间完成当天的填表和留痕工作，每天差不多需要填写13—17个表格。

如果留痕要求严一些的，各项表格和记录必须手写，展现参与者的不同个性，老师花费在案头工作上的时间则又大大加长。

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图片来源于小红书

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一切留痕背后

是以文本资料为重的考核机制

幼儿园一切留痕的背后，除了对外宣传和展示的需要，更多是迎合现行考核制度的无奈之举。各种迎检评估中，文本资料是考核评估的重中之重，甚至成为评定一所幼儿园办学水平的唯一凭证。

通常，年度考核由实地考察、听取园长述职、民意调查、查阅档案资料几种方式共同构成。督导和专家下校，通过在教育现场感受园所的整体风貌、看到孩子的活动情况，在与园长、老师的对话中，了解幼儿园的实际背景和教育落地情况，从而对园所过去一年的教学做出系统、全面的评估。但实际的情况中，评估考核往往变成分工浏览一盒盒档案资料，在有限的时间和交流下匆匆完成。甚至有园长向笔者透露：真正到幼儿园来实地考核的是少数，70%以上的考核都是靠园所提交的文本资料来进行。

当园所提交的资料成为主要甚至唯一的考核评估依据，而考核评估结果又与园所的财政拨款挂钩，幼儿园不得不将案头工作加重。为了证明自己做得好、做得多，两盒能够说清楚的，加到二十盒，各种计划、制度、规划、方案的留痕不断叠加。

年度考核中某幼儿园准备的档案材料

图片来源于网络

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不合理的考核体系下

各种留痕乱象出现

文本资料被过分抬高，缺乏更加系统、全面的评估方式。不合理的考核体系让幼儿园的留痕越来越卷，出现层层加码、为了留痕而留痕、弄虚作假造假的乱象。

/ 层层加码，让留痕越来越卷

曾经风靡幼儿园的6s精细管理，就是典型的日常加码。其中的精细来自于将表格不断细化细化再细化，过程性的资料不断拓展拓展再拓展。

一个常规的幼儿园厨房打扫，留痕工作可以精细化到什么程度？每一个人打扫卫生，叫上另外一个人过来给他拍照，表格上列出若干个卫生检查门类：某年、某月、某日、某个人、用什么东西、做了什么卫生、做到什么程度，旁边附上详细的照片。每天如果打扫三遍，需要叫三次，填写三张表格，附三张照片。

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/ 为了留痕而留痕，舍本逐末

一味的强调留痕则让培训变得舍本逐末，留痕变得留“痕”不留“心”。组织一场培训，初衷本是希望老师能够全身心的投入、倾听、交流、互动，而记录是为了促进老师将有触动的部分进行转化。

但为了留痕，老师拿着笔记本从头记到尾、忙于将记录的文本修饰得更加漂亮，有的还要拍照、与导师合影、录像，一门心思花在各种留痕上，却忽略了真正的吸收和消化。

/ 弄虚作假的留痕

过度追求留痕，要做的太多，时间又有限，这迫使老师不得不弄虚作假。以某市幼儿园“平安校园”建设为例，该项目评估指标从组织领导、安全保卫到学校及周边治安综合治理，共涉及十个门类二十三个指标。每个指标下设有相应的分值，幼儿园在两至三周的时间内需在系统提交文本资料，达到相应分值才算通过。

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各个市区指标评估体系标准不一，甚至有的幼儿园具体指标明细达至七八十条，每个条例以零点几分为计算单位，这意味着光是一个周边环境治理就需要提交几十份材料。

面对数量如此庞大、种类如此繁多的文本资料，老师白天需要带班，想要在几周内完成，就不得不从网上找资料，换个案头弄成本园的资料提交到系统。

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避免机械的留痕

让留痕发挥真正的功效

从划清责任的角度，一些工作的留痕是有必要的。当出现意外事故时，过程中的留痕和存档能够裁定责任、避免推诿。

工作告一段落，进行总结和复盘也需要依靠一定的资料作为基础，依赖留存的记录进行系统性地回顾、梳理和分析，从而更好地提取经验与发现问题。

站在行政和督导的角度，幼儿园拿到资金、资源、政策等各方面的支持后，是否真正地将这些资源用到实处？园所的绩效如何？办学质量是否提升？确实需要一些可量化的、显性的留痕作为评估依据。本文批驳的，是日渐机械、形式、过度的留痕。比如卫生保健中的消杀记录，每一天的消杀物品、程序、方法都是一样的，既然阶段性的标准一致，完全可以以电子文档的形式打印，老师执行了之后签字，但是各项评估标准要求一个一个必须手写，好像手写才能代表你做了这件事。这样形式化留痕其实没有任何意义，还占据了老师用于陪伴孩子和专业成长的时间与精力。

相比于阶段性的等级园评定，幼儿园折腾数月或一段时间可以告一段落，有魄力的园所还能够选择退出，而面向所有幼儿园的年度考核则让幼儿园毫无退路。当文本资料被过分抬高，追求过度留痕，各种留痕的乱象就会层出不穷，形式主义的留痕也会成为幼儿园的日常。

你如何看待幼儿园中的留痕管理？欢迎在评论区留言。

*文中图片来源于网络，侵权请联系删除。

参考资料：

袁家银.《幼儿园等级评估中存在的问题及对策研究——基于J区的个案研究》[D] 南京师范大学.2005.09

季乃礼.王岩泽《基层政府中的“留痕形式主义”行为：一个解释框架》[J]2020.07

刘景容.黄志斌.陈海玉.《对话：幼儿教育的发展与评估——以广东省幼儿园评估为例》[J]广东教育.2013

延申阅读：

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主编  /  晔子

副主编 / 小秋

撰稿人  / 南瓜